Page 67 - Panduan Pelaksanaan Pendampingan oleh FSP
P. 67
siswa belajar mandiri, proses belajar mereka
bertanggung jawab atas
proses belajar mereka
8 Keterpaduan penilaian Guru melakukan asesmen Guru melakukan Guru melakukan asesmen Guru melakukan asesmen
dalam pembelajaran pada awal pembelajaran asesmen formatif pada formatif pada awal formatif pada awal
namun tidak digunakan awal pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran dan
untuk merancang dan hasilnya hasilnya digunakan untuk hasilnya digunakan untuk
pembelajaran ataupun digunakan untuk merancang pembelajaran merancang pembelajaran
untuk mengidentifikasi berikutnya yang sesuai terdiferensiasi sesuai
mengidentifikasi peserta peserta didik yang dengan capaian mayoritas dengan tahap capaian
didik yang membutuhkan membutuhkan peserta didik di kelasnya peserta didik (teaching at
perhatian lebih. perhatian lebih Ketika (belum merupakan the right level)
merancang asesmen, rencana pembelajaran
Guru mulai melakukan guru mulai terdiferensiasi) Guru mampu melakukan
asesmen beberapa kali memperhatikan penyesuaian
(tidak hanya saat mendekati kesesuaian antara Guru melakukan asesmen pembelajaran sepanjang
masa pelaporan/rapor) asesmen dengan untuk mendapatkan proses pembelajaran
namun asesmen dilakukan tujuan pembelajaran. umpan balik tentang agar semua peserta didik
hanya untuk memberikan kebutuhan belajar peserta mencapai tujuan
nilai kepada siswa dan didik dan menentukan pembelajaran.
belum digunakan untuk tindak lanjutnya
merancang pembelajaran Satuan pendidikan
mengembangkan
Guru hanya menggunakan kebijakan yang
52 | Panduan Pelaksanaan Pendampingan oleh FSP Angkatan 2
